2-6歲的幼兒園階段，是孩子一生中最快樂的學習階段，如何讓孩子開心地學習，又能兼顧銜接國小的課業？是許多家長對於孩子幼兒園教育相當關注的議題，更是挑選幼兒園特別著重的考量。
學習素養，是國小至高中新課綱的教學核心，為的是培養孩子具備帶得走的能力，以因應不斷變化的未來。將素養教學延伸至幼兒園，則著重在孩子六大領域的能力，讓孩子們能夠在語文、認知、社會、情緒、美感及身體健康領域具備基礎的多元能力，不再只強調認字、背誦…等技巧的重複操練。
實際採訪位於彰化地區的大村準公共幼兒園業者，昕平園長笑著說：「現在幼兒園的教學，不強調持續練習寫字、算數…等技能。取而代之的，是引起孩子好奇心，透過遊戲化的課程來引導，促發幼兒園孩子自發學習。如引導孩子閱讀繪本後，尋找並記錄喜歡的字、學習查字典。」
好奇，是與生俱來的學習動機
過去彰化地區較為傳統的幼兒園教學模式強調工整、不斷練習的寫字教學，實際上不利於孩子的小肌肉發展，更扼殺了學習興趣。「好奇」是孩子們最大的學習動機，昕平園長與教學團隊在校園裡、教室中布置與教學內容相關的學習線索，當孩子引好奇而提問時，自主學習就開始發生了。
學齡前階段，最適合孩子的方式是「遊戲中學習」
孩子在遊戲時專注力是最高的，在幼兒園的遊戲並不只是玩玩，老師設計課程時會將學習目標融入在遊戲中。以「顏色的學習」為例說明：老師會與孩子們進行色彩創作，並引導孩子進行顏色的對應，孩子會因有趣而自然地建立對顏色的認知。
豐富的主題教學、學習區與團體討論，建構起孩子們的基礎能力
幼兒園老師會於遊戲中提供豐富的材料、設計多樣性的活動，透過適當引導，孩子就會因為好奇，開始自主遊戲並與同儕的互動，獲得幼兒園階段應具備的能力。
以水的主題活動為例：觸摸過冰與水才會知道何謂「冰涼」、「溫暖」；觀察冰塊隨著時間的變化，得知什麼是「溶化」；觀察水在太陽底下的變化，理解「蒸發」是什麼？這就是物理知識的獲得及科學實驗的探索。
教室內的布置，也打破過去彰化地區的教學習慣，融入學習區多元發展的核心概念。例如建構學習區由老師先引導堆疊基礎架構；接著孩子觀察實際建築物的照片，如台北101、85大樓…等，應用先備知識建構出各式各樣的建築物、橋梁，這就是一種想像力與創造力的表現。
教學融合彰化在地資源，培養孩子土地認同及人文素養
在地資源是現今課程的重要元素，認識家鄉與彰化地區的在地人文地景與故事，能夠提升土地認同感。昕平園長說：「有次社區踏查後，大班孩子們一同討論喜歡的建築物是社區中的廟宇，於是課程順應孩子興趣開始介紹彰化地區的廟宇文化。如積木學習區讓孩子們畫出設廟宇設計圖、合作完成作品、培養社會溝通的能力；更與廟方合作舉辦幼兒畫展。孩子會帶領著家人到廟宇介紹、欣賞作品，從幼兒園開始培養彰化地區的美感與鑑賞風氣。
對園長而言，幼兒園並非國小先修班，是培養孩子探索世界的好奇心、守護美好心靈的愛的園地。順應天性、將學習融入遊戲、適時引導，孩子自然就能自主學習，也增進對彰化地區的認同，扎根在地才能走向國際。
面對素養核心的新課綱，自主學習成為首要能力，順應孩子好奇心及適當引導，老師與家長便不必時時緊盯。身為父母，為孩子挑選最適合他/她的學習園地吧！
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